关于新课程数学课堂教学现状的调查与分析

小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
本次关于新课程数学课堂教学现状的调查与分析，我校对全校1-6年级的数学教师和4年级50名学生进行了问卷调查，现将情况列举如下：
一：课堂教学现状
学生对数学这门学科的感觉是“很有兴趣”的占40%；“较有兴趣”的占48%；“没有兴趣“占12%。学生在学习数学上感觉难度较大，获得成功的机会较少，每次考试后成绩都不是很理想，使学生对数学学科的兴趣日见消退，从而产生厌学情绪，特别是到了中高年级，他们畏惧教师，上课易走神、小组讨论时不发言、表情木讷。作业拖拉，敷衍了事或不及时完成，作业错误率上升 ，一提到与数学有关的内容，就心情紧张。怕考试，考试后怕回家……
二：产生原因
1、学生：学生学习态度上，对数学兴趣降低，厌学情况突出，贪玩好耍。
数学难度大，要动脑筋，上课趣味性较小，枯味乏躁。对于信息技术课、体育等课兴趣浓厚，电脑课可以玩游戏，体育课可以玩耍。
2、老师：钻研教材、学生不够，上课缺乏艺术性和趣味性，对待学生态度不够和蔼，有时体罚和变相体罚学生，使学生疏远教师，害怕教师。上课注重教学任务，忽视学生活动，使学生获得成功的机会少。
3、家长：现在学生在家中都是独生子女，家过于溺爱，使学生养成许多不良的习惯。对于学生成绩好坏漠不关心，而且现在许多家长都外出打工，把孩子留给婆婆爷爷照顾，而老人既缺乏知识，又对孩子管理力度不够。
4、教材：新课程，新理念，新教材，老师难教，学生难学。
三：改进新课程数学课堂教学现状的建议：
1、 学习新标准，树立新的教育观念
教师通过学习新课程标准，首先要真正树立新的教育观念，转变教学方式，才能真正转变学生的学习方式。教师根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。
2、加强个案研究
新教材的内容与原来相比已大相径庭，所涉及的知识面很广，可开发性也很高。我们的数学教师虽然都有丰富的教学经验，但我建议学校采取一些硬性的措施，保证下学期每天集体备课，大家集思广益，进行个案研究，创设良好的团结协作的研究氛围。
3、因材施教
小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。
①教学环境：营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；
②学习兴趣：教师充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中：学生对数学有好奇心与求知欲；
③自信心：教师让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生在学习过程中建立自信心。
④尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；
⑤面向全体学生：教师在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；
4、研究新的评价机制
小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。对学生数学学习的评价，已不再是仅仅关注学习知识与技能的理解和掌握，需要关注他们情感和态度的形成与发展，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。小学数学的教学目前还不能摆脱应试教育的影响，所以在实施新的课程标准中，有待研究新的评价机制。